domingo, 28 de agosto de 2011

(Auto)Evaluación de las Webquest utilizadas el curso pasado


Después del anterior post de Aproximación a las Webquest y para profundizar un poco más en el tema, quería compartir con vosotros las conclusiones (autoevaluación) a las que llegué tras la utilización de cuatro WQ el curso pasado, dos de creación propia y las otras dos adaptadas de otros autores.

Antes de empezar, recordaría los dos principios que como ya he comentado, deberían estar presentes en toda buena WQ:
a.- Que la propuesta que se hace a los alumnos esté lo más relacionada posible con la vida real, huyendo de actividades clásicas de tipo académico como las que encontraríamos en un libro de texto. Cuanto más real y creíble sea la propuesta, más sentido tendrá para los alumnos.
b.- Que los alumnos deban realizar trabajo colaborativo para elaborar el producto final.

Todas las WQ se han hecho en grupos de 2 o 3 alumnos y han acabado en presentación oral, incluso cuando el producto final era un poster digital.

1.-Webquest “La cèl·lula: Projecte d’una exposició virtual” – 4ESO
Webquest
Trabajos de los alumnos

Después de revisar todas las WQ que encontré sobre la célula y que ninguna me pareciese convincente, decidí crear una desde cero. Inicialmente tenía la idea de que con la cantidad de WQ que hay creadas no tiene sentido crear nuevas y que, para no duplicar esfuerzos, debemos centrarnos principalmente en utilización o adaptación de las de otros autores, pero una vez creada una propia (por necesidad) me he dado cuenta que esto ayuda a entender mejor el formato y facilita la evaluación y adaptación de otras WQ ajenas.

El contexto que propuse para esta trama es un pelín forzado y veo que es una de las cosas más complicadas en la elaboración de WQ. En esta WQ concreta, la propuesta no es totalmente verosímil (concurso para creación de un museo virtual) pero al menos me alejé todo lo que pude de actividades académicas típicas.

El producto final que propuse para esta WQ es un Glogster (poster digital), ya que tenía ganas de probar una herramienta con tan buena crítica y realmente funcionó bien en todos los sentidos. Gustó a los alumnos y el producto final fue muy bueno.


2.-Webquest “La evolución: ¿Sabes de dónde vienes?” – 4ESO
Webquest
Trabajos de los alumnos

En el caso de la evolución encontré una WQ que a pesar de plantear actividades bastante academicistas, cosa que no me gustaba nada, proponía una distribución de roles que sí que me gustaba y una actividad final que requería de síntesis e interpretación, es decir, no googleable. Esta última actividad consistía en hacer propuestas de cómo actuaría la evolución en algunos supuestos escenarios futuros.

Los alumnos trabajaron muy a gusto y dada la dificultad que suele plantear este tema, el resultado me pareció bastante bueno. Las respuestas a las preguntas finales de supuestos escenarios futuros fueron lo más interesante y algunas me sorprendieron, fuesen más o menos acertadas.


3.-Webquest “Les roques del nostre voltant” – 2ESO
Webquest
Trabajos de los alumnos

Después de que la WQ de la célula de 4ESO me fuese tan bien y que me gustase tanto el resultado de los trabajos hechos con Glogster, me planteé aprovechar la estructura para hacer una similar en 2ESO para acabar el tema de la energía interna. Es una WQ que no sirve como eje de toda la unidad didáctica, sino que solamente trata las rocas. Consistía en hacer un poster digital con 15 rocas que utilizamos habitualmente (pavimento, ornamentales, de construcción, etc), siendo 5 de cada grupo. Las fotografías debían ser originales (se aceptaban 2 no originales). También se tenía que hacer una geolocalización de cada foto (si era una casa particular, no se ponía su situación exacta sino que se geolocalizaba el ayuntamiento de la población).
El resultado fue muy bueno. Se implicaron totalmente, preguntaron a familiares, vecinos, etc cosa que me gustó mucho
Durante la elaboración me iban preguntando dudas a través de e-mail y yo las comentaba al día siguiente para toda la clase, dando detalles de identificación.


4.-Webquest “¿Qui es menja a qui?” – 2ESO
Webquest
Trabajos de los alumnos

Esta WQ es una fusión de otras dos que encontré.
Aunque las 3 primeras actividades son bastante academicistas, ya que consisten en una revisión de los contenidos principales de un ecosistema, las dos últimas consisten en hacer un pequeño estudio de un ecosistema cercano a la localidad de los alumnos (acabando con un ejemplo de red trófica del lugar).

El resultado fue también muy bueno y de nuevo echaron mano de familiares y conocidos para detalles de organismos que no conocían.

Alguna presentación fue para grabarla (lástima no haberlo hecho) y las redes tróficas que se propusieron fueron muy interesantes en general.




Haciendo una valoración global considero el formato WQ muy bueno, aumenta mucho el interés en los alumnos, trabajan más y más a gusto, recordaran lo que aprenden bastante más tiempo (según opinión de los alumnos) y permite trabajar un buen abanico de competencias (prácticamente todas).

El trabajo de grupo no siempre se ha realizado repartiéndose los roles que yo establecía, ya que hay grupos que reconocían que habían hecho todo entre todos o bien eran grupos de dos alumnos y yo proponía tres roles. De todas maneras no he visto inconveniente en esto porque también me ha parecido positiva esta manera de trabajar.

Como cosa negativa destacaría la dificultad de encontrar buenas WQ, ya que en la mayoría falla la contextualización con aspectos de la vida cotidiana de los alumnos. Como ya he dicho, creo que es lo más difícil de conseguir en el diseño de una WQ.

lunes, 22 de agosto de 2011

Una aproximación a las Webquest


(Imagen: http://webquest.org)


Debido a la próxima celebración del I Encuentro RedBioGeo, se ha creído conveniente ir calentando motores con diferentes debates sobre temas que se trataran en grupos de trabajo en dichas jornadas. Como punto de partida de un hilo de conversación sobre Webquest, he preparado este documento que sirve como aproximación al dicho formato para la gente que no está familiarizada con ellas.

El formato Webquest (WQ a partir de ahora) me parece muy interesante y consiste en una actividad de investigación guiada, basada en entorno web y que consta de unas secciones fijas (Introducción, tarea, proceso...).

Para hacernos una idea clara de qué es una WQ podemos leer el primer documento [1] que es muy interesante. Forma parte de un curso (muy bien montado) de formación de profesores del proyecto Educat1x1 de Cataluña.

Algunos críticos a las WQ argumentan que pueden ser contenedoras de actividades simplonas, muy parecidas a las tradicionales pero con un nuevo formato (el mismo caramelo con distinto envoltorio como diría Carlos Morales). En algunos casos (quizás muchos) es así y encontramos WQ con actividades tradicionales parecidas a las que se podrían encontrar en un libro de texto, pero las WQ realmente son un formato que puede contener cualquier tipo de tarea en su interior y lo que se debe buscar es que estas tareas les aporten “alma”, como explica Jarbas Novelino [3].

Dos características muy importantes de una buena WQ son:
- Que esté basada en una situación lo más real posible, de manera que los alumnos deban solventar un problema similar a los que se presentan en la vida cotidiana y que no parezca que están haciendo actividad didáctica típica y que simplemente está estructurada en forma de WQ .
- Que se hagan grupos donde el trabajo sea colaborativo, es decir, que no sea trabajo en grupo donde todos hacen todo, sino que se crean diferentes roles que abordarán cada uno un aspecto del problema y deberán sumar sus aprendizajes para crear el producto final.

Una WQ puede (o debería) contener una actividad al estilo PBL. Una diferencia clara con las PBL es que una WQ es guiada mientras que una de tipo PBL puede serlo o no y de hecho parece que ir avanzando hacia actividades no guiadas fomenta la iniciativa, creatividad y autonomía de los alumnos. A pesar de ello creo que resulta muy complicado empezar por actividades no guiadas hasta que, tanto alumnos como profesor, adquieran experiencia en la metodología, por lo que sería interesante empezar con WQ o con PBL guiadas.

Para entender en qué contexto se podrían aplicar las webquest nos podemos basar en la experiencia de Domingo Méndez [13], un maestro con larga trayectoria en estos "menesteres" (para entrar en su aula virtual hay que hacerlo como "invitados"). Resulta interesante que hace una propuesta de aplicación de las WQ sin contar con ordenadores para cada alumno en el aula, situación en la que estamos muchos docentes en la actualidad.


BIBLIOGRAFIA Y LINKS

[1] Documento sobre webquests del plan de formación Educat1x1
http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/ts1x1/practica_2-4.html

[2] Barba, C.i Capella, S. (2010) Ordinadors a les aules. La clau és la metodologia. Barcelona. Ed. Graó. http://www.grao.com/llibres/ordinadors-a-les-aules
Fantástico libro creado por la Asociació catalana de webquest donde se revisan las metodologías más interesantes en la actualidad (no sólo las WQ). Muy aconsejable.

[3] Barato, J. El Alma de las WebQuest
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/el%20alma%20de%20las%20wq.pdf

[4] Sanchez, E. Webquest: Como era el teatro español del s. XVII
http://www.xtec.cat/~esanchez/webquest/index.htm
Webquest sobre literatura castellana que puede servir como ejemplo

[5] Adell, J. Internet en el Aula: Las Webquest
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/internetaula_wq.pdf

[6] Dodge, B. Cinco Reglas para Escribir una Fabulosa WebQuest
http://www.eduteka.org/Profesor10.php

[7] Area, M. Webquest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de internet
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/wq_estrategia_aprendizaje.pdf

[8] Capella, S. El proceso de creación de una webquest
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/proceso_creacion_wq.pdf

[9] Barba, C. La investigación en internet con las webquest
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/investigacion_wq_carme.pdf

[10] Directorio de WebQuestCat (Societat Catalana de Webquest)
http://webquest.xtec.cat/enlla/

[11] Directorio: Selección de WQ de WebQuestCat
https://sites.google.com/site/100webquest

[11] Directorio de Webquest.es
http://www.webquest.es/listado-busqueda

[12] Directorio semántico del CFIE-Valladolid
http://cfievalladolid2.net/webquest/common/index.php

[13] Ejemplo de metodología basada en Webquest. Domingo Méndez
http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php/2010/01/17/colegio-jaime-balmez

[14] Blog sobre Webquest
http://webquest.wordpress.com

[15] Blog de Sebastià Capella
http://www.tressisens.net/racoWQ

martes, 5 de julio de 2011

Novadors 11 - Directorio de enlaces



WEB DE LAS JORNADAS
http://novadors.org/novadors11


VIERNES 01-07-2011

CONFERENCIA INAUGURAL RAMON BARLAM
“To vi or no to vi. Vet aquí la qüestió”. Ramon Barlam
http://www.vimeo.com/27367907

COMUNICACIONES (dos espacios simultáneos)

- Poesía eres tú. Pepe Hernàndez Silvia González Goñi
http://proyectopoesiaerestu.wordpress.com/

- Callejeros literarios. Toni Solano
http://www.slideshare.net/ppitufo/callejeros-novadors
http://sites.google.com/site/callejerosliterarios/
http://vimeo.com/25424891
http://www.youtube.com/watch?v=23F1G2JJUaU

- Mapas conceptuales: con y para los alumnos. Antonia Cascales Martínez y M. Isabel Laguna Segovia

- Nuestros pueblos. Gregorio Toribio et alii
https://sites.google.com/site/proyectonuestrospueblos

- Com aconseguir un claustre TIC. Rosana Suñer y M. Jesús Roig

- Com sona l’ESO. Josep Alcover y Vicent Ortiz
http://www.comsonaleso.com/

- Aula de música i TIC. Xavi Grau
http://lliurex.net/home/node/3764/

- Moodle como contenedor de estrategias didácticas. Manuel Cardeñosa
http://biogeocv.blogspot.com/2011/06/una-experiencia-en-ciencias-para-el.html

- Moodle 2.0. Salvador Aznar

- Projecte Chiron. Ana Ovando
http://www.slideshare.net/ovando/chiron-novadors11
http://www.chironweb.org

- Guifinet. Tomás Segarra
http://guifi.net

- Aplicació d’una proposta LaceNet de Treball de Síntesi a 6 instituts de Catalunya.
Palmira Santamaria y Ramon Barlam.

- Repographic Students. Vicent Llopis
http://www.slideshare.net/vicentllopis/reprographic-students

- La formació en TIC del professorat a les illes Balears: microtallers i formació a distància. Ernest Prats
http://www.slideshare.net/ernestprats/comunica-novadors-11eprats

HABLEMOS (dos espacios simultáneos)

- Plataforma Mestre a Casa. Jordi Marco
http://mestreacasa.gva.es/web/guest/inicio

- PLE. Juanfra Àlvarez
http://www.slideshare.net/juanfratic/ple-entorns-personals-daprenentatge-8494062

- Aulablog. Víctor Cuevas
http://www.slideshare.net/vitigudino65/seas-de-identidad-de-aulablog

- Comunitats virtuals d’aprenentatge (Un entre tants). Anna Gascón, Carles Monclús et alii
http://1entretants.ning.com/

- Aprenentatge per projectes. Aida Ivars i Anna Sorolla

- Blog de poesia. Dolors Insa (Biblioteca de Cocentaina)
http://www.slideshare.net/cefiredesagunt/blog-de-poesia-biblioteca-de-cocentaina-dolors-insa
http://bibliopoemes.blogspot.com/

PECHAKUCHAS (pechakucher@s)
Coordina: Linda Castañeda

- Virginia Pla. Referentes Clásicos de las Manifestaciones Culturales Modernas
http://www.youtube.com/watch?v=_53IlHjcgV8&feature=youtube_gdata

- Estefanía Hita. Un blog para empezar…
http://www.slideshare.net/actitics/pechakucha-un-blog-para-empezar-actitics

- Isabel Ruiz. Claves prácticas para una clase 2.0
http://www.slideboom.com/presentations/388252/Pechakucha-Novadors11

- Jaume Olmos. Purposedes
http://www.slideshare.net/olmillos/petxakutxa-purposed-es

- Maria Josep Soriano Escrig i Maria Pascual Fernández Ximo Galiana. Blog de les Barraquetes
http://www.slideshare.net/cefiredesagunt/projecte-comenius-llengesiticceiptiernogalvnportdesagunt 
http://www.slideshare.net/cefiredesagunt/blog-les-barraquetes-ceip-villar-palas-de-sagunt
http://lesbarraquetes.blogspot.com

- Josu Garro. Enredando en una escuela hacker.

- Mª Carmen Devesa. Encontrando mi PLN.
http://www.slideshare.net/mcarmendz/pechakucha-novadors11

- Ramon Barlam. Sentir els colors
http://www.slideshare.net/rbarlam/sentir-els-colors

- Víctor Cuevas. Orientación 2.0
http://www.slideshare.net/vitigudino65/orientacion-20

- Xavi Pascual. Usabilidad
http://tic-y-docencia.blogspot.com/2011/07/usabilidad-web.html

- Luis Ferrando. Diferente
http://www.slideshare.net/LuisFerrandoCuenca/pechacucha-novadors

- Juan Francisco Álvarez Herrero. Al otro lado de las TIC
http://www.slideshare.net/juanfratic/pk-al-otro-de-las-tic

Coordina: Antoni Navarro

- Carles Simarro. Las redes sociales en el aula de primaria
http://www.slideshare.net/cefiredesagunt/les-xarxes-socials-a-laula-de-primria-edmodo-carlessimarro

- Eva González i Cristina Rodríguez et alii. Un wiki multimèdia per a la introducció de l’art a l’educació.
http://www.slideshare.net/cefiredesagunt/wiki-del-projecte-educarte-ceip-mestre-tarrazona-sagunt
http://educartetarrazona.wikispaces.com/

- Laura Tudón Donat. El racó de l’infant.
http://elracodelinfant.blogspot.com/
http://www.slideshare.net/cefiredesagunt/petxa-kutxa-el-rac-de-linfant

- Laura María Fernández & Adela Cabañas. European Strategies of Implementing ICT teaching Foreign Languages (through games)
http://mestreacasa.gva.es/web/tiernogalvan/comenius

- Merche Graciá Broch. Buceando en las palabras.
http://www.slideshare.net/cefiredesagunt/blog-de-fundamentos-lxicos-buceando-en-las-palabras-merche-gracia
http://discipuliminervae.blogspot.com/

- Mónica Ortiz. Els sons de la nostra llengua.

- Palmira Santamaria. Organització d’un PetxaKutxa d’àmbit comarcal.

- Pedro Miguel. En quin moment em vaig desviar del camí?
http://www.slideshare.net/cefiredesagunt/en-quin-moment-em-vaig-desviar-del-cam-pedro-miguel

- José Sentis. Un PLE Lowtech
http://www.slideshare.net/cefiredesagunt/ple-lowtech-jos-sents


SÁBADO 02-07-2011

El making off de “El bazar de los locos”: viralitzar un projecte col•laboratiu.
Francesc Llorens, Eraser, Linda Castañeda
http://www.slideshare.net/fllorensc/el-making-off-de-el-bazar-de-los-locos-8509565

PECHAKUCHAS

- Adrià Benet i Antoni Navarro. Blogfessors en tàndem.
http://www.slideshare.net/ambitlinguistic/pecha-kucha-professorsentamdem

- Andrea Acera, Andrea Martínez, Èlia Palacios, Maria Sala i Radha Sivillà (alumnes de 1r d’ESO de l’Institut Cal Gravat de Manresa). La edad del pavo.

- Ernest Prats e Isabel Ferrer. “El camí cap al docent innovador en TIC”
http://www.slideshare.net/iferrer1/el-cam-dels-docents-innovadors

- Lara Romero. Kiosko de Chuches 2.0
http://www.slideshare.net/lararomero/pechakucha-8501151

- Mercé Durà. Els nous suports digitals per al comentari de textos i la introducció a la literatura universal
http://literaturauniversalbatxillerat.blogspot.com/

- Juan Francisco Álvarez Herrero. Novadors 2012
http://www.slideshare.net/juanfratic/pk-novadors12

CONFERENCIA CLAUSURA LOLA URBANO
http://www.slideshare.net/noLolamento/novadors11

FOTOS
http://www.flickr.com/groups/novadors/pool

PRESENTACIONS
http://www.slideshare.net/group/novadors

VIDEOS
http://tic-y-docencia.blogspot.com/2011/07/videos-de-novadors11.html

PREVIOS
Presentación de Vesprada Pechakuchas
http://www.slideshare.net/lindacq/vesprada-de-pechakuchas-novadors-2011
http://www.slideshare.net/lindacq/vesprada-de-pechakuchas-novadors-2011-valenciano-8189280
Video Reserva-Dos
http://www.youtube.com/watch?v=TR8z0w8e9D4&feature=player_embedded

sábado, 2 de julio de 2011

Vídeos de Novadors11




Creo que estos son todos los vídeos que se han retransmitido en las jornadas.

01-07-11 Pechakuchas. Casa cultura
http://www.ustream.tv/recorded/15734469

01-07-11 Pechakuchas. CEIP
http://www.ustream.tv/recorded/15733542

02-07-11 Bazar locos. Francesc Llorens en Casa cultura
http://www.ustream.tv/recorded/15749000

02-07-11 Bazar locos. Eraser en plaza ayuntamiento
http://www.ustream.tv/recorded/15749386

02-07-11 Pechakuchas
http://www.ustream.tv/recorded/15749785

02-07-11 Conferencia de Lola Urbano (un poco fragmentado)
http://www.ustream.tv/recorded/15750597
http://www.ustream.tv/recorded/15751233
http://www.ustream.tv/recorded/15751298
http://www.ustream.tv/recorded/15751417

viernes, 1 de julio de 2011

Usabilidad web

Aquí os dejo el Pechakucha que he presentado en Novadors11 en la fenomenal #vespradapknovadors11 coordinada por Linda Castañeda.
Es todo un reto lo de los 20 segundos por diapositiva pero ha sido interesante.



TRANSCRIPCIÓN DEL PECHAKUCHA

1
En mi presentación no voy a hablar de una experiencia de aula sino sobre un aspecto técnico que consiste en cómo hacer entornos web más eficientes.
Es algo parecido a cuando nos explican estrategias de cómo hacer mejores presentaciones, pero aplicado a páginas web.

2
Con la metodología 2.0 creamos blogs, Google sites, wikis, cursos de Moodle, etc que son todos ellos entornos web.
Por tanto es útil tener alguna idea de diseño web.

3
El diseño web y la usabilidad, que es una parte de él, son disciplinas bastante complejas pero podemos seguir algunas pautas básicas para que nuestros usuarios accedan más fácilmente al contenido de nuestras webs. Con esta breve presentación sólo vamos a ver el ABC de la usabilidad, pero la mayoría tendremos más que suficiente.

4
La manera que tenemos de acceder a Internet se acerca más a la expresión "surfear" por Internet que "navegar" por Internet, porque saltamos rápidamente de enlace a enlace y todos apreciamos mucho encontrar la información que buscamos en el menor tiempo posible. A eso se dedica la usabilidad.

5
La usabilidad intenta que:
- Aprendamos rápidamente la estructura de la web y donde encontrar cada cosa
- Que una vez conozcamos donde está todo, sea cómoda de usar.
- Y que en futuras visitas, recordemos fácilmente la estructura y funcionamiento.

6
Sintetizando podríamos decir que la usabilidad hace que una web sea intuitiva y fácil de usar.
- Primero vamos a ver una serie de estrategias para conseguir hacerla más intuitiva
- Luego veremos cómo hacerla más práctica o fácil de usar.

7
Utilizar patrones de diseño muy extendidos siempre aumentará la usabilidad.
Un ejemplo serían los menús en una columna a la izquierda o en una barra arriba. Esto está tan extendido que los usuarios tienden a buscarlos en primer lugar en esas posiciones y cualquier otra dificultará el uso.

8
Moodle ofrece un alto grado de usabilidad a un centro.
Todos los profesores usan un mismo entorno web de referencia, por lo que los alumnos sólo necesitan una contraseña, acceder a una URL y el aprendizaje de su uso es más eficaz, es más rentable (entre muchas otras ventajas).

9
Los blogs por su funcionamiento con ordenación cronológica tienen una usabilidad alta si se utilizan con este fin (como bitácora) pero tienen una usabilidad peor si se utilizan como webs estándar, por ejemplo como repositorio de materiales para los alumnos.

10
Formatos estructurados como por ejemplo las Webquest o las Cazas del tesoro, que siempre tienen los mismos apartados, aportan un alto grado de usabilidad porque los alumnos una vez los conocen, tendrán facilidad para volver a utilizarlos.

11
Otra cosa a tener en cuenta es que cuando hemos dedicado mucho tiempo a crear un entorno web puede parecernos fácil de navegar cuando no lo es.
Una muy buena estrategia es ponernos en el lugar del usuario y decir: si no conociese la estructura ¿sabría llegar a los contenidos?

12
Deberíamos usar tipos de letra estándar que están en la mayoría de ordenadores: Verdana, Trebuchet, Arial (Helvetica), etc.
Estas letras son sans serif, lo cual las hace más legibles en pantalla.
Por supuesto no utilizar Comic Sans SM

13
El contraste entre letra y fondo debe ser bueno. No se deben utilizar imágenes de fondo para texto.
Con un monitor viejo o mal calibrado podríamos ver un contraste como el del centro, cuando la mayoría de nuestros usuarios verían un contraste como el de abajo (el tercero)

14
Los links deben de ser descriptivos y no de tipo “clica aquí” ya que en este segundo caso debemos leer el texto anterior para saber donde apunta el link.

15
Si colgamos archivos para que los descarguen nuestros usuarios, deben tener nombres explicativos. En lugar de “Eval_celula.pdf” mejor “Rubrica_webquest_La_celula.pdf” ya que quizás de esta segunda manera no necesitará ser renombrado al guardarlo en el disco duro.

16
Hay que evitar elementos que distraigan la atención como elementos animados (gifs, flash, etc).
En caso de querer utilizarlos se puede poner alguno (¿uno?) y que no tenga demasiado movimiento, a fin de permitir que el visitante se pueda centrar en lo que busca.

17
La simplicidad y el minimalismo siempre son una buena idea.
Favorecen la usabilidad de la web (ej. Google).
Como norma general, cuanto más simples hagamos nuestros entornos web, más usabilidad tendrán.

18
Es una cosa que se está perdiendo pero las webs deberían ser fácilmente imprimibles ya que hay usuarios que por razones muy variadas prefieren leer off-line.
No tienen acceso a internet en casa, dificultades de visión, etc.

19
Para acabar.
Siempre habría que priorizar la usabilidad frente al diseño, pero creo que es especialmente importante en entornos educativos donde la prioridad clara es el contenido.
Deberíamos reprimir un poco al diseñador gráfico que llevamos dentro en favor de nuestros usuarios.

20
Gracias




CRÉDITOS DE LAS IMÁGENES

http://www.z-index.info/webdesign/graphic-design-by-dmitri-bekasov-%E2%80%93-dabproject-%E2%80%93-home-%E2%80%93-logo-advertising-print-web-design-image-editing-and-more/
http://www.amazon.com/Think-Common-Sense-Approach-Usability/dp/0789723107
http://good-wallpapers.com/sport/122
http://www.vectorsonfire.com/books-stationary/sticky-notes-and-pins-by-masseva-6-icons/
http://www.123rf.com/photo_6790059_word-blogosphere-global-blog-community-in-vintage-wood-letterpress-types-stained-by-ink-isolated-on-.html
http://webquest.org/
http://www.andrewlipson.com/escher/relativity.html
http://www.purdue.edu/uns/html4ever/2005/050428.Shim.bike.html
http://www.labiciurbana.com/modelos/velorbis_churchill.htm

viernes, 17 de junio de 2011

Montaje de un esqueleto de mamífero

En la asignatura de Biología Humana de 2BAT los alumnos tenían que hacer durante el segundo trimestre un trabajo en grupo relacionado con el aparato locomotor. Les hice varias propuestas a modo de ejemplo entre las que estaba el montaje de un esqueleto de un mamífero para hacer un estudio comparativo con el esqueleto humano. Como les dije que era muy costoso y complejo de hacer imaginé que nadie haría este tipo de trabajos, pero les debí hablar con mucha ilusión de cuando yo lo hice en la facultad o cuando algún alumno me había hecho un trabajo de este tipo, ya que 4 grupos de alumnos (la mayoría) decidieron optar por esta propuesta.

Les ofrecí como documento base un trabajo de investigación que le dirigí a una alumna de 2BAT cuando estuve en Cataluña.

Les aconsejé elegir un animal que soliéramos cocinar, ya que como se tienen que hervir durante varias horas, el olor puede resultar desagradable si no nos resulta familiar. En caso de querer hacer otro animal (un perro o un gato que hubiese que sacrificar en un veterinario, por ejemplo) conviene hacerlo al aire libre y con una cazuela que se pueda desechar al final del proceso.


Aquí tenéis las fotos. Magnífico trabajo.

Esqueleto de un cochinillo


Esqueleto de un conejo


Esqueleto de un conejo


Además de montar el esqueleto debían hacer un trabajo donde se relatara el proceso, técnicas utilizadas y se hiciese un estudio comparativo del esqueleto en cuestión y el humano. Como el resto de trabajos también debía de ir acompañado de una presentación oral de unos 20’.

El resultado fue muy bueno y los alumnos manifestaron que a pesar de lo costoso del trabajo, resultó muy didáctico. A un grupo se les presentaron bastantes dificultades de diferente tipo y no quedaron muy contentos de la experiencia.

Es un trabajo que por su dificultad es idóneo para alumnos mayores como los de Biología Humana de 2BAT. En caso de querer hacer algo parecido con alumnos de 3ESO se puede hacer una parte del esqueleto como por ejemplo una pata trasera de un conejo y montarlo tumbado sobre una cartulina o cartón, cosa que facilita el proceso.

jueves, 16 de junio de 2011

PDI low cost con un Wiimote

Cuando oí hablar sobre la posibilidad de montar una PDI utilizando el mando de la consola Wii de Nintendo (el Wiimote) me dio la impresión de ser el típico montaje que te cuesta muchísimo de hacer y que luego te da un resultado regular. No podía estar más equivocado.

Después de hacer la investigación inicial, encontré sin mucha dificultad la información necesaria y en pocos días tuve la PDI funcionando perfectamente. Escribo este post después de haber dado clase a diario con mi flamante PDI durante unos 5 meses sin el más mínimo problema.

El fundamento del montaje consiste en que el Wiimote es una cámara de infrarrojos que aparte de su utilidad original como mando de la consola Wii, es capaz de captar un punto de luz emitido por un led infrarrojo como los de los mandos a distancia de TV, DVD, etc. El Wiimote también tiene capacidad de conexión bluetooth que será como se conectará al ordenador. Johnny Chung Lee, investigador de Microsoft, ha desarrollado un sencillo programa que permite conectar el Wiimote a Windows y detectar un puntero infrarrojo como el puntero del ratón.

Post en castellano donde se explica todo con detalle

Página de Johnny Chung Lee donde explica el proyecto de la PDI con Wiimote y otros.

Video de Johnny Chung Lee explicando el proyecto

Soft WiimoteWhiteboard v3.0 (Johnny Chung Lee). Es gratuito.

Soft WiimoteWhiteboard 64 Bits (Modificado por Rambler y corregido por Per Thomas)

Software para poder conectar el Wiimote a windows via bluetooth.

Software para Linux (Via Toni Ligero). Hay que instalar el archivo en debian/ubuntu/mint/lliurex

Software para Linux 64 Bits (Via Toni Ligero)

El Wiimote se puede utilizar de manera portátil (sin hacerle nada) o instalarlo de manera fija en el techo. La ventaja de la primera modalidad es que tenemos una PDI portátil que podemos utilizar en cualquier sitio donde dispongamos de un proyector. La segunda modalidad es interesante para ser utilizada siempre en el mismo sitio, ya que una vez calibrada ya no hay que recalibrarla.

Vista general de la instalación


Detalle del mecanizado para la instalación del Wiimote al techo


Canaleta donde se ha instalado el interruptor y el pulsador


Detalle del interruptor y el pulsador



El inconveniente que tenemos en este caso es que hay que hacer una modificación en el Wiimote por lo que hay que tener nociones de electrónica. Hay que sacar cuatro cables, dos que vayan a un transformador de 3V para evitar las pilas y los otros dos que vayan a un pulsador que supla el botón de sincronización del Wiimote que hay que pulsar cada vez que queremos realizar la conexión con el ordenador. En caso de saber hacer esta modificación, la instalación es inmejorable.

El puntero infrarrojo se puede comprar pero no es difícil de fabricar. Se puede utilizar un led de un mando a distancia que no funcione. Con una pila de 1,5v no hace falta resistencia.
Se puede utilizar sobre pantalla de proyección o sobre pizarra blanca. Lo ideal sería una pizarra blanca mate “para proyección” con el fin evitar el reflejo de las pizarras blancas normales. Para utilizar el puntero no hace falta que apunte al Wiimote ya que si apuntamos a la pizarra (tocando en la superficie o no), el led proyecta un punto de luz infrarroja sobre ella (que no vemos) y que es detectado perfectamente. La precisión es muy buena.

Componentes para la fabricación del puntero infrarrojo


Puntero infrarrojo montado



Algunos detalles que he observado a tener en cuenta:

- Una entrada de luz (ventana en frente de la pantalla) que incida directamente a la pizarra (aunque sean reflejos) puede confundir al wiimote.

- Funciona correctamente con Windows7 32bits (no funciona con 64bits)

- Si en el centro se dispone de una PDI Smart, podemos instalar el software de esta pizarra de manera legal en cualquier ordenador del centro desde la web oficial. Sólo necesitamos el número de serie de la PDI. Este soft, como cualquier otro de PDI, funciona perfectamente con nuestra instalación.


Conexiones en el interior del Wiimote para instalarlo en el techo.

Lamentablemente no hice fotos del Wiimote desmontado con los cables soldados pero como me han preguntado la manera de hacer las conexiones, he buscado un par de fotos para poder explicarlo.

Cuando abrimos el compartimento de las pilas encontramos un botón rojo que sirve para realizar la sincronización con el ordenador vía Bluetooth (equivalente a pulsar los botones exteriores 1 y 2 de manera simultánea).

Debemos soldar cuatro cables al circuito interno del wiimote:
- Dos al botón de sincronización mencionado anteriormente que irán a un pulsador externo suplirá dicho botón.
- Los otros dos a los terminales positivo y negativo donde se apoyan las pilas. Estos cables irán a parar a un transformador de 3V DC que puede ser un cargador de móvil o un transformador de cualquier otro aparato.

En la foto vemos el botón de sincronización y los terminales de las pilas.




En la siguiente foto vemos el otro lado del circuito que será donde soldaremos los cables. Las letras A y B son los terminales de las pilas (negativo y positivo respectivamente). Las letras C, D, E y F son las conexiones del botón de sincronización. Los dos cables del pulsador externo deben ir a los puntos C y D.




Los cables deben ser finos porque la alimentación tendrá muy poca intensidad de corriente y los de sincronización apenas nada. Si los ponemos un poco gruesos tendremos problemas para cerrar la caja y poder sacarlos al exterior.

lunes, 9 de mayo de 2011

Lipdub IES J. Segrelles '11 – “Grease”

Gran participación en el lipdub que grabamos el 20 de abril de 2011. Unos 200 participantes directos y otra gran cantidad de gente en el backstage. La fiesta fué importante.

Agradecimientos a todos los que lo han hecho posible de una u otra manera.


domingo, 8 de mayo de 2011

Webquest - La cèl·lula: projecte d'una exposició virtual



He elaborado una webquest sobre la célula para 4ESO. En vista de que no me convencían completamente las que iba encontrando sobre este tema (ni siquiera para adaptarlas a mis necesidades), he decidido estrenarme en el diseño de este tipo de actividad.

En la webquest se propone a los alumnos que elaboren un poster digital en Glogster como producto final. Se puede consultar la guía didáctica detallada en la propia Webquest.

El resultado con mis alumnos ha sido muy bueno, así como su valoració de la actividad. En este post del aulablog se pueden ver los trabajos de los alumnos.

sábado, 12 de marzo de 2011

El Pebrasset. Noticiario científico realizado por alumnos.


El Pebrasset es un buen modelo de "metodología 2.0" que me está dando un resultado inmejorable. Esta idea la tomé de la ponencia que realizaron S. Mestre, R. Mollà y F. Rambla en las VI Jornadas Novadors donde presentaron el blog Un camp de margarides.

El blog El Pebrasset es un noticiario científico realizado íntegramente por los alumnos de asignaturas de ciencias del IES J. Segrelles de Albaida. Este curso 2010-2011 participan en el blog los alumnos de 2º de BAT de Biologia Humana y CTMA y los alumnos de 4º de ESO de BioGeo.

La actividad consiste en que los alumnos busquen noticias que les resulten interesantes relacionadas con la asignatura correspondiente, que las resuman y que las traduzcan al valenciano. Inicialmente se les propone algunas fuentes de información, pero luego van encontrando fuentes alternativas.

Para montar el post deberán enriquecer la noticia con los siguientes elementos:
- Una o más imágenes relacionadas
- Link a la noticia original (obligatorio)
- Hiperenlaces en el texto
- Links a noticias relacionadas
- Incrustación de uno o varios vídeos relacionados

Por poner el ejemplo de Biologia Humana de 2º de BAT, esta actividad supone el 25% de la nota. Deben realizar 6 posts y comentar 2 posts de otros compañeros los dos primeros trimestres y 4 posts y 1 comentario el tercer trimestre (para aligerar un poco el final de curso).

Los alumnos disponen de una Carpeta con los siguientes documentos:
- Contribución al blog: Una explicación pormenorizada de la actividad, como realizar los post, detalles a tener en cuenta, etc.
- Ejemplos de post: Un par de ejemplos de post muy completos del año anterior para que tengan una referencia.
- Ficha de evaluación (formato Word): Documento donde los alumnos se autoevalúan algunos ítems de los post realizados y que envían al profesor para que haga el resto de la evaluación. Este documento es clave para el éxito de la actividad ya que hace que los alumnos presenten post de mejor calidad.

Para que la actividad resulte más agradable a los alumnos hay que evitar que se les acumulen los 6 post y los comentarios a final de trimestre, por lo que interesa que el profesor ponga una fecha límite a mitad de trimestre para la presentación de la mitad de los post y otra a final de trimestre para la otra mitad.

Es una actividad sumamente interesante ya que trabaja muy diferentes aspectos: búsqueda de información científica, comprensión, síntesis, redacción, competencia TIC, capacidad crítica, etc.

A modo de anécdota decir que a veces me ha sorprendido más gratamente un comentario que muchas otras noticias, ya que las noticias llegan a hacerlas de manera rutinaria (como haría un periodista) pero hay veces que un alumno comenta una noticia de un compañero que le ha interesado mucho y hace una redacción larga y muy interesante.

Para acabar, decir que la corrección (de exámenes, principalmente) era hasta ahora lo que menos me gustaba de esta maravillosa profesión que tenemos y resulta que después de 17 años de profesor, es la primera vez que disfruto corrigiendo.


VIDEOTUTORIAL

jueves, 10 de marzo de 2011

Vídeo resumen de las prácticas de Biología Humana 2009-2010

Vídeo donde se ven las prácticas más interesantes del curso 2009-2010 realizadas en la asignatura de Biología Humana.

Estas son las prácticas que aparecen y entre paréntesis el minuto y segundo que empiezan.
- Fabricación de jabón (0:35)
- Medición de la capacidad pulmonar (1:25)
- Disección de pulmón (4:24)
- Disección de tráquea y esófago (7:05)
- Disección de corazón (8:56)
- Medición presión sanguínea y pulso (12:12)
- Disección de riñón (13:33)
- Utilización de microscopio (14:54)
- Disección de encéfalo y columna vertebral (16:05)
- Disección de ojo (18:35)